Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, Γλώσσες: Οι περισσότεροι μαθητές που δεν έχουν προ-μάθηση!

Η δεύτερη έκθεση του Εθνικού Σχεδίου 2019 για την αξιολόγηση των μαθησιακών επιτευγμάτων των μαθητών υποβλήθηκε χθες από τον Rahma Borgia, Διευθυντή της Εθνικής Επιτροπής Αξιολόγησης. Σε τρία χρόνια, τίποτα δεν έχει αλλάξει πραγματικά. Ο αριθμός των μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι χαμηλός. Οι περισσότεροι από αυτούς έχουν σοβαρά μαθησιακά ελλείμματα στις γλώσσες, τα μαθηματικά και τις επιστήμες.

Άλλο ένα ρεπορτάζ που σπάει πόρτες! Η Εθνική Επιτροπή Αξιολόγησης για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και Κατάρτιση παρουσίασε χθες το δεύτερο Εθνικό της Πρόγραμμα Αξιολόγησης Μαθησιακών Επιτευγμάτων 2019 (PNEA). Έκθεση για άλλη μια φορά τονίζοντας τις αδυναμίες του μαροκινού εκπαιδευτικού συστήματος. Παρά ορισμένες βελτιώσεις, οι μαθητές διαφορετικών κύκλων και σχολικών επιπέδων εξακολουθούν να έχουν μαθησιακές δυσκολίες και εξακολουθούν να υπάρχουν σημαντικά κενά απόδοσης, διευρύνοντας τις ανισότητες. Όσον αφορά τη γλωσσική επάρκεια, ειδικά στα αραβικά, το 31% των μαθητών ενσωμάτωσε λιγότερο από 42% στο 6ο έτος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και το 42% ενσωμάτωσε περισσότερο από 92%. Το ποσοστό των μαθητών της 6ης τάξης του δημοτικού που δεν απάντησαν σωστά σε κάθε ερώτηση στην εξέταση είναι 2%.

Ανάλογα με το περιβάλλον, η βαθμολογία που καταγράφεται στα αραβικά στα κρατικά σχολεία των αστικών περιοχών είναι υψηλότερη από ό,τι στις αγροτικές περιοχές. Οι μαθητές σε κοινοτικά σχολεία σημείωσαν 7 βαθμούς υψηλότερη στα αραβικά από τους μαθητές της υπαίθρου. Στο τρίτο έτος του κολεγίου, το 46% των μαθητών ενσωματώνει λιγότερο από το 36% του αραβικού προγράμματος σπουδών, σε σύγκριση με μόνο το 10% που ενσωματώνει περισσότερο από 90%. Στη γαλλική γλώσσα, τα ελαττώματα είναι επίσης δημοφιλή. Μόνο το 12% των μαθητών της 6ης δημοτικού έχουν ενσωματώσει ολόκληρο το πρόγραμμα. Το 41% ​​των μαθητών, τα προηγούμενα χρόνια, δεν διέθεταν τους γλωσσικούς πόρους που απαιτούνταν για να παρακολουθήσουν μαθήματα γαλλικών. Πιο αναλυτικά, το 4% των μαθητών της 6ης τάξης του δημοτικού σχολείου απέτυχε να απαντήσει σε καμία ερώτηση στη γαλλική εξέταση και το 9% πέρασε μόνο σε ένα μάθημα και το 28% πέρασε τρίτο.

READ  Η εκ νέου μόλυνση με το Govit-19 είναι πολύ σπάνια - rts.ch

“Οι τελευταίοι σπάνια μπορούν να κατανοήσουν την κατάσταση των χαρακτήρων σε ένα κείμενο διηγήματος και τη σημασία μιας λέξης στο κειμενικό του πλαίσιο και να εκφράσουν τη λογική συνάφεια της αιτίας. Αυτά τα επιτεύγματα αντιπροσωπεύουν μόνο το 8% του προτεινόμενου γαλλικού σχήματος, που είναι το πιο εύκολο κομμάτι», τονίζει το σύστημα αξιολόγησης.

Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι υπάρχουν περισσότερα ιδιωτικά δημοτικά σχολεία από τα αστικά δημόσια γαλλικά σχολεία. Τα ιδιωτικά σχολεία εγγράφονται σε ποσοστό 34% με βάση το ποσοστό των μαθητών που ενσωμάτωσαν ολόκληρο το πρόγραμμα, έναντι μόλις 10% στα δημόσια σχολεία των αστικών κέντρων. Τα κενά μεταξύ των δύο υποβάθρων διευρύνονται καθώς αυξάνεται το επίπεδο ικανότητας των μαθητών.

Στην πραγματικότητα, στο τέλος του κύκλου του κολεγίου, διευρύνεται το χάσμα μεταξύ των βαθμολογιών μεταξύ ιδιωτικής και αστικής δημόσιας εκπαίδευσης στα γαλλικά. Πέτυχε 82 πόντους έναντι 47 στα προκριματικά. Συνηθέστερα, λιγότερο από το ¾ 1/5 των τριτοετών φοιτητών του κολεγίου είναι ενσωματωμένοι στο γαλλικό πρόγραμμα, ενώ μόνο το 11% είναι ενσωματωμένο πάνω από το 91%. Το Εθνικό Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Ακαδημαϊκών Επιτευγμάτων των Μαθητών αναλύει επίσης την έκταση των μαθηματικών. Και εδώ τα αποτελέσματα είναι ανησυχητικά. Λιγότεροι από τους μισούς μαθητές της 6ης τάξης του δημοτικού σπάνια κατανοούσαν το πρόγραμμα σπουδών και μόνο το 27% κατανοούσε περισσότερο από το 88%. Μάλιστα, το 4% των μαθητών δεν μπορούσε να απαντήσει στις ερωτήσεις των εξετάσεων και το 15% των μαθητών μπορούσε να ασχοληθεί μόνο με μία ερώτηση που σχετίζεται με δεκαδικό πολλαπλασιασμό ενός ακέραιου αριθμού. Περίπου 3 στους 10 μαθητές μπορούν να πολλαπλασιάσουν ένα δεκαδικό με έναν ακέραιο, να αλλάξουν το επίπεδο δεξιοτήτων και να μετρήσουν τη γωνία μιας εικόνας – μόνο το 22% του προτεινόμενου προγράμματος σπουδών μαθηματικών σε αυτό το επίπεδο τάξης.

READ  Βρήκαμε τα πρώτα ίχνη εκτροφής πυρκαγιάς στην Ευρώπη;

Σε επίπεδο κολεγίου, το 44% των φοιτητών εγγράφηκε λιγότερο από 23% στο πρόγραμμα του 3ου έτους και μόνο το 12% εγγράφηκε πάνω από το 85%. Όσον αφορά τις δεξιότητες σε μαθήματα επιστήμης, η αξιολόγηση εστιάζει στην επίγνωση των επιστημών στο δημοτικό σχολείο και, από την άλλη πλευρά, στις επιστήμες της ζωής και της γης (SVT) και στη φυσική-χημεία (PC) στο λύκειο του κολεγίου. Το 38% των μαθητών ενσωμάτωσε λιγότερο από το 43% στο πρόγραμμα ευαισθητοποίησης για τις επιστήμες και το ένα τρίτο πέρασε πάνω από το 84%. Όσον αφορά τους φοιτητές, σχεδόν οι μισοί από αυτούς στο πρόγραμμα Life and Earth Sciences έλαβαν 38% και 24% περισσότερο από 55%. Στη φυσική και τη χημεία, το 74% των μαθητών δεν έχουν τις ελάχιστες δεξιότητες που απαιτούνται για να παρακολουθήσουν πτυχίο επιστήμης στο γυμνάσιο. Έτσι, συνολικά, η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών εμφανίζει μαθησιακές αδυναμίες που δεν τους επιτρέπουν να κατανοήσουν και να ενσωματώσουν τα προγράμματά τους. Μόνο μια μικρή μειοψηφία είναι ταλαντούχοι και έχουν κατακτήσει ολόκληρο το προτεινόμενο πρόγραμμα. «Δημιουργεί αναστολές και επαναλαμβανόμενες σπατάλες, επηρεάζοντας έτσι αρνητικά τη σχολική επιβίωση των νέων και καταστρέφοντας όλες τις προσπάθειες των δημόσιων αρχών να επενδύσουν σε συνεχείς εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις», σημείωσε η επιτροπή υπό την ηγεσία του Rahma Borgia.

Tilila El Ghouari / ECO Inspirations

READ  Σταθερό περιβάλλον ψευδαργύρου, επιστήμη και βιώσιμη ανάπτυξη Η Magnie-Les-HX τραγουδά την Παρασκευή, 28 Ιανουαρίου 2022

Koralia Markiadi

" Άπληστος φανατικός φαγητού. Ανυπόφορος ενθουσιώδης twitter. Wannabe επιχειρηματίας. Αφιερωμένος συγγραφέας."

Αφήστε μια απάντηση

Η ηλ. διεύθυνση σας δεν δημοσιεύεται. Τα υποχρεωτικά πεδία σημειώνονται με *

Back to top